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(2013). Et le français parlé entre dans la clarté.
Le français dans le monde. 386, 22-23.
(2013). Formation professionnelle des enseignants et éducation scientifique & technologique : recherche, formation, insertion.
Premier séminaire de la Chaire Unesco STETTIN.
(2013). Formes d'études et topogénèse.
Actes du 3ème colloque international de l'ARCD.
(2013). Fragments as instantiation of syntactic slots: Complexity of the interfaces between lexicon, grammar and discourse in spoken French.
VII International GSCP Conferencec: Speech and Corpora, Brésil, Belo Horizonte, Universidade Federal de Minas Gerais.
(2013). Généricité et spécificité des formes de l'étude en LVE à l'école.
3e colloque internantional de l'ARCD.
(2013). Généricité et spécificité des pratiques pédagogiques en LVE à l'école.
3e colloque internationalde l'ARCD.
(2013). Genèse d'un collectif de travail ou l'histoire de son activité productive et créatrice dans la formation à l'enseignement.
Colloque international CRIFPE . Symposium 4,
(2013). Hétérogéneité et attentes différentielles: une approche de didactique comparée.
Revue Suisse des Sciences de l'Education.
(2013). "Histoire des arts: un nouvel enseignement? Savoirs et compétences mis en jeu, du point de vue des élèves et des enseignants".
3ème colloque international de l'ARCD.
(2013). Introduction.
(Perez, J-M., & Assude T., Ed.).Pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 7-11.
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(27th, PATT., Ed.).
(2013). Jeu de l'oie ou jeu de la bande numérique: quelles potentialités? quels obstacles?.
(Perez, J-M., & Assude T., Ed.).Pratiques inclusives et savoirs scolaires. Paradoxes, contradictions et perspectives. 73-87.
(2013). L'aménagement du territoire en France face au développement durable, Evolution des formations universitaires des métiers, et des schémas de pensées.
Développement durable et territoires.
(2013). L'analyse de l'activité d'un jeune professeur de mathématiques ou quelles compétences professionnelles pour enseigner?.
3ème colloque international de l'ARCD.
(2013). le caractère "genré" des artefacts techniques: aspects différentiels de leur catégorisation par les collègiens.
Séminaire ACADIS.
(2013). Le curriculum sournois du développement durable: l'exemple de l'usage de certains concepts économiques.
Revue Francophone du Développement durable. 1, 23-31.
(2013). Le débat réglé et argumenté comme dispositif d'apprentissage et d'action. l'exemple de débats menés à propos de l'environnement et du déveoppement durable..
ED 356. Doctorat,
(2013). Le fait divers: un problème d'herméneutique.
Colloque international: l'écriture experte: enjeux sociaux et scientifiques.
(2013). Le rôle de l'observation par les professeurs de leur travail dans la construction"d'observables" pour la recherche.
(Marcel, J-F., Chaussecourte P., & Numa-Bocagen L., Ed.).De l'observation des pratiques enseignantes.
(2013). Le temps de situation et l'organisation des formes de l'étude dans une ingénierie sur la soustraction au CE1.
3ème colloque international de l'ARCD.
(2013). L'école Rurale en Val d'Aoste.
(Barthes, A., & Champollion P., Ed.).L'Enseignement en milieu rural et montagnardEcoles rurales et contextes territoriaux. 6,