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2011
Saujat, F. (2011).  Activité enseignante et action didactique: quelles articulations? . Colloque international le travail enseignant au XXIe siècle.
Assude, T., Perez J-M., & Tambone J. (2011).  Adaptation des gestes professionnels: questionnement à partir des mathématiques. 2ème Colloque International de l'ARCD.
Giral, J., & Legardez A. (2011).  Analyser les débats sur des questions environnementales. quelles conditions pour une coconstruction de savoirs pour l'action?. (Legardez, A., & Simonneaux J., Ed.).Développement durable et autres questions d'actualité. Questions socialement vives dans l'enseignement et la formation. 113-128.
Assude, T., Perez J-M., Tambone J., & Verillon A. (2011).  Apprentissage du nombre et élèves à besoins éducatifs particuliers. Education & Didactique. 5, 65-84.
Floro, M. (2011).  Approche et culture et territoire, une expérience de formation réflexive d'enseignants en Val d'Aoste.
Fauré, K. Millon (2011).  Combien le cylindre a-t-il d’arête ?. Petit xPetit x. 87, 5-28.
Berger, V., & Eymard C. (2011).  Comment contourner le tabou de l'élimination intetstinale sur les hospitalisés. Validation d'une échelle de risque de constipation. . 1er symposium international- recherche en interventions en sciences infirmières. développement, évaluation, échange.
Quilio, S., & Forest D. (2011).  Comment initier en mathématique la production d'une notation et ses usages à partir de l'activité des élèves? Un exemple d'entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d'un milieu pour l'étude à l'école. Recherches en éducation. Hors Série 3, 50-66.
Barthes, A. (2011).  Comment réintroduire les savoirs face à l'éducation au développement durable? Exemple des filières professionnelles d'aménagement des territoires. (Alpe, Y., & Girault A., Ed.).Education au développement durable et à la biodiversité: concepts, questions vives, outils et pratiques. 206-229.
Quilio, S. (2011).  Comment un professeur peut-il rendre présent dans une classe des objets partagés avec ses élèves pour qu'ils apprennent des savoirs?. Actes du Congrès international AFIRSE- UNESCO.
Chnane-Davin, F. (2011).  Compétence plurilingue et intercompréhension entre les langues romanes.
Chnane-Davin, F. (2011).  Compétences linguistiques et/ou compétences scolaires? . Le Langage et l'homme, Revue de Didactique du français. La classe de Langue entre théorie et pratique. XXXXVI, 85-98.
Chevallard, Y. (2011).  Conditions et contraintes de la recherche en didactique des mathématiques: un témoignage. (Abboud-Blanchard, M., & Fluckiger A., Ed.).Actes du séminaire national de didactique des mathématiques. Année 2011. 181-205.
Peyron-Bonjan, C. (2011).  Conférence quelles nouvelles méthodologies, épistémologie?. Congrès international AFIRSE UNESCO- La recherche en éducation dans le monde, où en sommes-nous? Thèmes, méthodologies et politiques de recherche.
Chatoney, M. (2011).  Construction du concept de matériau à l'école primaire, perspectives didactiques et curriculaires.
Agostini, M. (2011).  Contributions libres. Sciences-CroiséesSciences-Croisées. 9,
Chnane-Davin, F. (2011).  Croiser culture savante et culture anthropologique en classe de langue. (De Fontenany, H., Groux D., & Leidelinger G., Ed.).Classes de langue et culture(s): vers l'intercultiralité. 401-415.
Roubaud, M-N., & Chnane-Davin F. (2011).  Culture de recherche et analyse de la pratique enseignante. Actes du colloque international "Enseignement, apprentissage du FLE/FLS à travers le monde: un paradigme en construction.

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